香港是一個國際大都會，資訊紛陳，青少年從眾多不同的途徑獲取知識之餘，亦受著不同國家文化和地域的價值觀影響。在這個多元化的社會環境裏，教師若要幫助學生建立正面積極的價值觀，實在不能單靠課堂內以教條形式向學生灌輸社會上普遍認同的觀點和取向。教師需藉著有趣和生活化的學習材料，和學生一起分享和討論，並作出適當的引導和提點，幫助學生理解和調校
對事情的看法，從而培育他們養成正確積極的價值觀。
 
教育統籌委員會於二零零二年發表《基礎教育課程指引：各盡所能 · 發揮所長 (小一至中三)》 中《從四個關鍵項目學會學習：3A 德育及公民教育》課程指引，建議學校在課程改革的短期發展階段，首先應要培育學生五種價值觀和態度：〈i〉堅毅、〈ii〉尊重別人、
〈iii〉責任感、〈iv〉國民身分認同，及〈v〉承擔精神等。課程改革中提出重點培育個人價值觀的方向，便是希望使學生有足夠能力抗拒社會上各種不良的誘惑，並能堅持正確的生活態度和自己的原則。


價值觀是個人對事物和概念的一致傾向，受著成長背景、教育、父母朋輩、社會風氣等因素影響。假若在課堂上以有趣和生活化的德育故事作為價值探討的學習材料，並通過教師的引導，鼓勵學生將自己真實的經歷作多角度的檢視和反思，甚或與同學討論，讓學生反省自己的日常行為和態度，從而提高他們的判斷和自省能力，並養成正確而積極的價值觀。